杜郎口，鲁西北聊城地区茌平县的一个无名小镇。崔其升，年过不惑而名不见经传的教师。在全国实施素质教育轰轰烈烈的教育改革过程中，历经8年时间的磨难，走出了一条不平凡的教育改革之路。如今已成为全省乃至全国教改的先进典型。在他耀眼的光环，眩目的背后，让人反思的地方很多。
    杜郎口中学发展的力量来自于基层，来自于教师学生自发的需求，来自于以崔其升为代表的学校班子、教师和学生。这种力量不同于行政推动，行政推动来自于上层，行政推动塑造的更多的是规范化的学校，有富丽堂皇的教学大楼，有超现代化的教育设备，绝对不象农村地区的杜郎口？

崔其升，杜郎口中学的校长，杜朗口中学快速发展力量的核心，从一开始上任，就被逼上了生死存亡的绝路，一种求生存的不服输精神支撑着他，不惧人言，披风沥雨，硬是带领一群年轻的农村教师，带领一群朴实无华的农村孩子，把杜郎口中学从面临兼并的困境中摸索出了一条生路。观察一下我们周围的校长，有几个能象崔其升这样挈而不舍，这样专著，这样一腔热血。
     杜郎口中学的教师，他们的学历水平不算太高，他们的专业素质不能太强，出现了学生反哺教师的事便是例证。但杜朗口中学的教师推行课堂教学改革的决心是坚定不移的。杜郎口没有十分的看重教师在教学中的作用，甚至出现了“0+45”的矫枉过正之举。但他们走到今天却取得了令人侧目的成绩。原因是他们彻底领会了新课程改革的理念：让每一个孩子都得到终生的发展。他们真正落实了学生的主题地位，真正把课堂学习的主动权还给了学生，所以他们的学生是如此的积极主动，学生的思维是十分的积极活跃。
     最耀眼之处，就是杜郎口的课堂，课上已经分不出谁是老师谁是学生，那简直就是学生的天下。在教室内学生并不规范，他们或蹲、站、做，或唱、跳、说，完全不是整齐划一、秩序井然的课堂。但共同一点，就是学生都有明确的学习任务、目标，并具备最大的协调、合作学习能力。我们的上级领导部门不也曾经提出了， “让教师自觉教，让学生自愿学”的目标吗？在杜郎口的课堂真正实现了我们的愿望
   “预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”被称为杜郎口课堂的六环节，这六环节是对杜郎口中学教学常规的总结和升华。  

 在课堂上，教师将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流。以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等。在45分钟内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。首先，明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。第二步，展示、交流预习模块的学习成果，并根据知识的迁移运用和对感悟进行提炼、提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程、不断生成新的学习目标。第三步，对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的监测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要是利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。