我喜欢用“学校文化”，而不喜欢用“校园文化”，学校文化可以超越时空，便于传承；校园文化往往让人想起校园的节日、校园的布置、宣传等表层文化。

我认为，文化是客观存在的，不管你认识到还没有认识到，不管你对他有理性概括了还没有理性概括，他都在左右人们的思想和行为。

比如，教学，中国的课堂下课时总问“还有问题吗”，把问题解决在课堂上，学生不带着问题下课。因为，中国的教师的任务之一是“解惑”。美国的课堂是让学生带着问题下课，教师的任务是帮助学生学会思考、学会研究，自己解决问题。

又比如，美术课上画苹果，把一个苹果方在讲桌上，同学们在下边静物写生，是中国的课堂；把几个苹果发给学生，让大家轮着看一看，摸一摸，然后画，是日本的课堂；每人一个苹果，同学们看一看，摸一摸，咬一口，尝一尝，然后再画，是美国的课堂。中国美术课的标准是学生画得像不像，而美国美术课的标准是学生画得好不好。

还比如，夫妻俩带着孩子上街，抱着孩子走的是中国人，领着孩子走的是日本人，两口子挎着胳膊走，孩子在后边跟着的是美国人。捉到一个从未见过的动物，北京人的意见是，交给科研机构研究研究；上海人的意见是，搞一个展览，售票，组织人们参观；广州人的意见是，把它吃掉。

文化，左右着人们的思维方式。眼睛红肿，看西医，医生开的药方是滴眼液；看中医，中医开的药方是舒肝明目丸，中国人是整体思维，中医认为眼睛与肝脏有关系。

举上边的例子，是要说明，文化是多元的，文化左右着人们的行为习惯和思维方式。也左右着人们判断实物的价值标准。鲁迅笔下思维阿Q，认为城里人把条凳叫板凳，就不对，因为乡下人都叫条凳。煎鱼用细葱丝就不对，因为他和乡下人煎鱼都用葱段。

我们来自于祖国各地，不同学校，带来了各地不同学校的不同文化，这里边有文化的碰撞，我们要有多元文化理解的胸襟，要统一在学校的文化之下。