在这一年里，我没有什么惊人的壮举，也没有值得称道的大作为。但我自觉自己是个可亲的生活老师。当学生做得好时，能够真诚地给予鼓励；当学生犯错误时，能够善意地提醒，所以学生们都很乐意和我亲近。不管在哪里遇见了我，都“ 兰姐！兰姐！”地喊。我也由这一声声真诚的问好中感受到丝丝骄傲。但一想起我班的一名同学，我的心便轻松不起来，为自己没有进一步了解实际情况、关注学生而自责。

新学期初，我班的一名女孩婷婷引起了我的注意。她思维活跃、活泼好动。经常到我寝室来讲个没完。有时在操场遇见她，她也跑过来跟我说她的趣事。她大方的态度、清晰的表达，让我渐渐喜欢上了这个聪明大方的女孩。此后，她每回到公寓，都来到我寝室，非讲到响号休息时不可，渐渐地，我感到不耐烦了。有时我想早点休息，便用一两句话搪塞过去。渐渐地，她缠住我说话的情景少了，而且我也发现，她已不像原来那么积极，思维也不那么活跃了，有时看起来还有什心事似的。有一次，她竟忘了整理内务，并且上课还去迟到了。我开始对她不满起来，当着全班同学的面批评她，她睁着大眼睛，求助似的看着我，“不是的，老师……”没当她说完，同学们便一齐揭她的短来，“她作为室长不做内务，上课还去迟到”“她还被老师批评”……此时，她忍不住“哇”地大声哭了起来。我看到再这样下去，同学们不知又会说出什么来，便制止了同学的议论。 

　　事后，在和她家长沟通中，我才知道，她妈妈卧病在床，言谈之中流露出不能陪女儿玩、学习，不能给女儿一个轻松愉悦的环境而自责。此时，我想起了这个女孩拉住我说话的情形，心里隐隐自责起来。作为一个老师，我忽略了这个小女生思想变化的原因，而对她的变化没有作进一步的调查，直接采取简单的批评。我的行为，刺伤了小女孩幼小的心灵，回想起她睁着大眼睛，低声说：“不是的，老师……”的情形，我直为自己没有详细问明情况而深感愧疚。 

　　第二天，我把她找来，主动和她说说话，并请她原谅老师的简单批评，鼓励她回到以前聪明、活泼的样子，并在班上表扬她在家能体贴、照顾妈妈，是个孝顺的孩子。小女孩高兴了，自信又回到了脸上。 

　　此后，小女孩又经常找我说话，做什么事情都积极了。 

事后，我陷入了深思，觉得自己关注学生还不够。学生的每一句问候，每一个笑脸，都装着满满的真诚。而我们，却以为这是理所当然的，任意挥霍学生的情感，凭着外在的表象，个人的喜好，去评价学生。那些被表扬的学生自然是热情高涨，而那些少被关注的或因某种原因表现不好的学生，或许心里正期待着你的肯定呢。由此，我决定以后要多走进学生中，和他们说说话、谈谈心事、聊聊今天的所见所闻。因为我知道，这些话对我们来说，或许无关紧要，但对学生来说，这些话给了他们自信和鼓励，让他们感受到老师的关爱。