从小课题入手，做“超前善后”大文章

                           ——杨建斌

最近以来，我一直在思考着“超前善后”新课堂模式的推进工作，随着这种新模式的不断推进，我们发现它改变了广大教师的教学行为、改变了许多学生的学习方式和学习习惯；老教师有了新的感受，青年教师掌握了基本的教学模式，学生们也因此而受益匪浅，从课堂上的展示来看，它开阔了学生的思维方式、培养了学生的语言表达能力、展示了学生领袖气质，有些科目的学科成绩也得以提升，可谓是一举多得。

当然，我们在推进“超前善后”新课堂模式过程中我们也发现它存在着诸多问题需要我们去研究。我以为，有问题是正常的，没有问题才是不正常的。因为它要打破传统课堂的教学模式，它要颠覆“教学”二字，要变“教与学”为“学与教”,这无疑是一场教育革命。这些问题，专家们看到了，我们也看到了，我们正是看到了这些问题，才提出在高中部进行教学论坛，教学论坛就是让大家各抒己见，仁者见仁智者见智，把自己在新课堂实践中的感受、收获与困惑讲出来与大家一起分享、分担。要让大家一起来研究，要把在“超前善后”课堂上发现的一个一个的问题作为子课题进行研究。为了启动高中部教学论坛，我把大家在教学过程中遇到的问题做了粗略的归纳梳理，让大家去研究，从研究小问题入手，做“超前善后”大文章。我以为多搞清楚一些问题，就会少一份困惑，就会把新模式推进一步。我首先在这里提出以下问题，旨在抛砖引玉，供大家讨论。

1、“超前善后”意味着教师要付出的更多、对教师的要求更高。

2、学案编写应适合学情、要有层次和梯度。

3、善后课教学中要学会取与舍，放弃是为了更多地获得。

4、学案编写必须在备课组的通力合作下分工，合作保证学案的质量，分工减轻教师负担；学案研究既要有统一性，也要有层次性。

5、早读课是超前课，早读课应重读轻背。

6、晚修课是超前课也是善后课。

7、语言、文史类学科展示的观赏性与实效性。

8、理性看待数理学科教学过程中学生的参与度与观赏性。

9、“超前善后”会影响教学进度吗？

10、学生基础太差，没有课堂展示能力吗？

11、正确看待优秀课展示中的所谓“作秀”？

12、“超前善后”新课堂并不意味着只是讲练习，课本是课堂展示的依托。

13、学案课堂实施中教师个性如何体现？

14、关于自学时间与展示时间的划分，如何确定这个度？

15、学生提问汇总后，是不是所有问题都要在课堂上解决？

16、教师的板书以前是有总体性，有规划性，现在是零散的，怎么解决呢？

17、笔记做在哪里？是写在学案上还是书上，有重复劳动的感觉。

18、学生展示是指全体学生的学习活动，不是个别学生的展示，不是把一个老

师的说教变成一个学生的说教。

19、超前课也可以在课堂上进行，并非所有的课都要在课前完成，可以把一节课划分成不同的时间段，40分钟内既有超前也有善后。

20、怎样看待学科之间抢时间的问题，应该说这是学科之间发展不平衡的问题。

21、教学时间如同一块面包，数量有限，针对有限的数量我们不会人为地去分配，就像市场经济一样，要靠自然法则去调节；鼓励竞争、激励先进，鞭策落后，不照顾懒汉，不照顾情绪，旨在改变教师的教学态度和学生的学习习惯。

22、完全不能进行超前的课堂也有，理化生中的实验课就不能，超前就等于提前；英语的听力课不能超前，超前就等于提前公布答案，使听力课变得毫无意义。起始科目教学初期不能超前，超前等于无水之源、无本之木，没有知识的输入就不可能有知识的输出。所以说“超前善后”只是一个基本模式，不要被模式束缚。

                                          2011-4-18