“有效教学”探讨

初中语文组第16周的教研活动，我们以山西太原十二中任海林老师的名师示范课的教学设计《长亭送别》为例进行了一次以“有效教学探讨”为主题的教研活动。现把讨论话题摘录如下（红色字体部分是我组老师的讨论发言记录），希望有更多的老师加入到我们的网络研讨中来，以激活我校的网络研讨平台。

《长亭送别》第二课时教学设计

授课教师：任海林

一、设计理念

教学设计的理念是教学设计的精神支撑，是一个教师教学的灵魂所在。

1、语文课堂应该是充满诗意的。语文课堂的“语文味”应该是走进语言的深处，挖掘文本、细读文本，在深研细品中感受语文之美。

（任老师的理念之一，追求诗意的语文课堂，这个教学理念定位是非常高的。诗意的语文课堂，这是语文教学的一种境界，它表现在无论是教师授课的语言，教学的整个流程，还是师生之间的互动对话，都应该给人以诗意的美感。要让语文课堂表现出诗意是非常不容易的，它需要有诗意的教学设计为基础，需要师生深厚的文化功底作支撑，这对师生的能力都是一种考验。另外从这一理念还可以看出，任老师追求的是本真的语文课堂，他要带领学生走进语言的深处，挖掘文本、细读文本，细品语文之美，而不是舍本逐末的追求语文的外显形式。）

2、语文课堂应该是高效的。从学生的需要出发，在自主合作中提升认识。在交流对话中深化思想。

（追求高效的课堂，我想这是每一个老师都希望达到的目标。那么如何让课堂变得高效，即在单位时间内完成更多的教学任务，达成好的教学效果。任老师提出了实现的途径，即从学生的需要出发，教给学生想要的东西。那么，我们要提出的问题是，如何知道学生需要什么，特别是公开课借班上课的时候，在对学生不了解的情况下更不知道学生需要什么，连学生需要什么都不知道，怎谈得上从学生需要出发来推进我们的课堂教学。）

3、语文课堂应该是关注学生生命成长的。因而要在引导学生感受语言之美、情感之美、形象之美时，促进学生的整体素质提高及其健康人格的发展。

（这一理念体现了我们语文教学中的“以人为本”的理念，即以学生的发展为本，在传授知识的同时，重视学生的整体素质的提高和健康人格的发展。应该说，要实现这一理念不难，那么，任老师又是通过哪些手段在自己的教学中关注到了学生的生命成长呢？）

二、教学目标

1、体会崔莺莺在送别之时丰富细腻的感情。

（认识人物，走进人物，感受人物的人格之美，培养学生正确的审美观。应该说，这一目标能体现任老师的理念之三。）

2、品味语言，鉴赏情景交融的表达技巧。

（真正感受语文味，走进文本，细读文本。这一目标能体现任老师的理念之一。）

3、感受崔莺莺重爱情、轻功名的美丽人性。

（认识人物，感受人物之美，关注学生的生命成长。体现理念之三。）

4、树立对话交流意识，培养细读文本的能力，提升探究能力。

（提升阅读能力和探究能力。）

5、在品读《西厢记》中，深化对我国古典文学作品的热爱。

（可以看作是情感目标吧，深化对古典文学作品的热爱之情。）

思考：任老师为本堂课提出了五个教学目标，其中有知识的，有能力的，有情感态度价值观的。那么，这五个目标能否达成，实现得如何，将是考查这堂课是否有效的重要依据。

三、教学重点：

1、体会崔莺莺在送别之时丰富细腻的感情。

2、品味语言，鉴赏情景交融的表达技巧。

3、感受崔莺莺重爱情、轻功名的美丽人性。

（重点即为教学目标的前三点，即知识、能力、价值观方面，重点定得还是比较恰当的。）

三、教学难点：

1、品味语言，鉴赏情景交融的表达技巧。

（品味语言，学习技巧确实也是教学中的难点，难点的确定也是恰当的。）

教学过程

一：导语设计

上节课，大家走进了王实甫，走进了《西厢记》，更走进了《长亭送别》。你能结合自学，围绕你所了解的《西厢记》，将题目扩展成一段话吗？

（评价：这一教学导入的环节，不是花哨的形式主义的导入，是能够起到一定作用的，是有效的教学环节。这一环节的外显形式是：将题目扩展成一段话，要达到的隐性目标是，让学生从整体上感知《西厢记》的剧情，了解《长亭送别》的背景，为学习《长亭送别》做好铺垫。思考：作为借班上课的公开课，要实现教者的设计目标，必须提前对学生有所交待，得预习课文，且了解整个《西厢记》的剧情。否则，这一教学环节的目标无法实现。）

二：自学交流，回忆旧知

发现：请简要谈谈在自学作品时感受最深的一点。（提示：可从写作思路、语言表达、写作手法、人物形象等方面谈。）

质疑：在自学文章的过程中遇到哪些困惑？

评价：

这一过程，就是了解学情的过程，是了解学生掌握了些什么，还需要些什么的过程，即任老师之前所提的从学生的需要出发确定教学目标和教学重点，真正优化课堂教学，实现语文课堂的高效。

深思：

1、这一过程能全面了解学生的需要吗？显然是不能够的，只能了解到部分学生的需要，那么从部分学生的需要出发来确定教学目标和教学重点，会不会因为照顾到了少部分学生的需要而不能满足大部分学生的需要，这样做能真正的优化课堂教学吗，能实现语文课堂的高效吗？我想这个问题还得看了真正的课堂实践后才能得出答案。

2、按照任老师的设计理念，这一过程了解到了学生的需要，那么接下来是不是应该根据学生的需要进行深入，那么这一堂课接下来该教些什么就应该由学生现场的提问决定了。从学生的需要出发，解决课堂中临时生成的问题，而不把学生带入老师的预设之中，让语文课充满生命和挑战，这堂课将是全新的一种形式。但遗憾的是从后面的教学设计看出，后面的环节，马上又回到了预设之中，与自己的教学理念相冲突，让本堂课又回到了稳扎稳打的风格。

3、关于“预设”与“生成”的问题，关于这一教学环节的处理问题，事前与任老师有过交流，下面是他的答复——“有关预设与生成的问题，这是当前语文课堂应该解决的问题。前几日，刚刚在市里做名师展示课。实际授课中我还是从学生提出的问题出发，解决学生的需要。但我目前很困惑的，正如你所说：穿新鞋走老路。其实很多时候，那些名师的示范课是做给人看的。当真正面对高考，我不得不实实在在的走我的老路。”

4、那么这一教学环节是有效的教学环节还是无效的教学环节呢，我想，从带给我们新的教学理念的角度来说，此举能引发我们对教学的思考，这是有效的，但后面的教学环节又与教者的设计理念相冲突了，仅仅成了一个展示的环节，从实效性来说，这一环节应该说是低效的。

三：整体感知，理清文脉 

学习戏曲，需从情节入手。请快速浏览课文，根据情节的发展，将课文划分成几个场面，并为它们拟写小标题。

（设计意图：学习戏曲，从情节入手，整体感知内容，理清文脉，为下阶段进行审美评价奠定基础。评价：有效的教学环节。）

四：细读文本，走进莺莺情

1、十里长亭，送别情深，道不尽，许多愁。 请你结合曲词，用准确简洁的词语概括四个场景中崔莺莺的思想感情，体会感情的变化。

愁苦——怨恨——担心——不舍

2、“黯然销魂者，唯别而已矣”，“爱情是永恒的主题，离别是古老的门槛”，可以说，古往今来，最动人的文字是有关离别的文字，世间最微妙且最难传达的也是这离别之情，而王实甫却将这一抽象的情感写得艳丽缠绵。请你朗读比较：〔端正好〕〔滚绣球〕和〔一煞〕〔收尾〕这两部分在抒情方法上有什么相同之处？

3、师生共同鉴赏〔端正好〕，体会送别情。

（1）细读文本，品味妙词

（2）比较探究，解读意象

课下注释说：“碧云天,黄花地”一句由范仲淹《苏幕遮》  “碧云天,黄叶地”脱化而来，王实甫为什么要这样改？

（3）描绘画面，形成意境

4、结合曲词，自由鉴赏〔滚绣球〕

5、结合曲词，自由鉴赏〔一煞〕〔收尾〕，体会别情。

（评价：这一过程，紧紧以咀嚼语言为载体，以朗读品味、合作交流、比较探究、迁移拓展为手段，感受语言的魅力。体会莺莺送别时的细腻感情。很好地实现了教学目标1和教学目标2，是有效的教学设计。）

五：走进《西厢》 解读莺莺心

如果崔莺莺入选感动中国读者的古代文学作品中的女性人物，请你为她设计颁奖辞。

（评价：这是一个非常巧妙的教学环节设计，以设计颁奖辞为外显的表现形式，要达成的隐性目标是：在把握莺莺情的基础上，进一步解读莺莺心。采用读写结合的方式，既把握了莺莺形象，也训练了语言表达。可谓一举多得，进一步完成了教学目标3，感受崔莺莺重爱情、轻功名的美丽人性。是有效的教学设计。）

六：拓展探究，迁移延伸

1、研究课题申报：文学家郭沫若说过这样一句话：“文艺母亲的女孩儿里，要以西厢最为完美，最绝世了。西厢是超过时空的艺术品。有着永恒而且普遍的生命。”是啊 ，经典不厌百回读，这就是《西厢记》的魅力，对于《长亭送别》的解读，你有哪些新的角度？

2、走出《西厢》，整合教材：从林黛玉、刘兰芝、杜十娘、崔莺莺看中国古代女性的形象。

（评价：这一环节的设计让学生走进《西厢记》的各个角落，从其他角度切入，以延伸对《西厢记》的品读。另外，走出《西厢》，走进教材中的女子，整合形象，提升认识。很好地处理好了“走进文本”与“走出文本”的关系。在此过程中也提升了学生从多角度探究问题的能力。实现了教学目标4和教学目标5，是有效的教学设计。）

七： 结束

走进语文的世界，我们与一个个美丽的女子相遇。面对爱情，林黛玉痴情焚书稿；刘兰芝举身赴清池；杜十娘怒沉百宝箱，崔莺莺月下定终身。这些女子不仅因美丽而可爱，更是因为可爱而美丽。让我们为这些可爱的女子致敬。

（设计意图：让学生感受形象之美，并从中获得教益，受到感动，陶冶情操。评价：这一结束语，言尽而意未绝，还引发着学生在中国古典文学中更深入的探究。）

总评：这是一堂褪去了浮华的名师示范课，教学过程很好地实现了教学目标，实践了教者的教学理念，是一堂有效的教学设计。

通过电子邮件，与任海林老师就这一课的教学设计也有过交流，下面转发的就是任海林老师的邮件回复。

亲爱的朋友：
　　您好！
    来信已收到。很是感动。我想，太原市有没有这样的学校能象你们一样将语文教学研讨开展的扎实有效？因此，感动之后是敬佩。我也在问自己，当埋头于一篇篇语文教学设计的时候，背后的理论支持能象你们一样，始终站在语文教学理论的最前沿反思语文教学吗？所以，敬佩之后还有惭愧。你们的网络教研值得在我市推广，甚至在全国推广。很希望你们坚持下去，为全国语文教学的网络教研开辟出新的道路来。