第一讨论室 话题：积累与梳理

杨花婷：积累需要记和背。
课程专家团队 李莉：记和背只是一种手段，很多积累并不是靠记和背来实现的，即便是一些所谓的死知识。
张华莹：现在的学生不善于积累，对此怎么办？程老师您说呢？
课程专家团队程洪：那我们小时候呢？我觉得不是他们不善于积累。
课程专家团队 庄颖：积累更多的是一种习惯，一种自觉的意识。
谷云峰：不知道为什么 以前自己学语文从来没有刻意去背过什么 不知道为什么现在的孩子 唉 愁得我头发都白了。
课程专家团队 徐思源：“积学以储宝”“厚积以薄发”，点出了积累真意。需要积累是无需讨论的，我们要关注的是，今天我们如何去积累。
课程专家团队 程洪：不要只盯住语文学习讲积累，一旦功利地看待积累，那么积累的必然是一些所谓的死知识和做题技巧……
新疆克拉玛依 李琰：积累可能是浑沌的，而梳理就像盘古开天地一样，把混沌打开来，使世界更加明亮！清楚 ！
课程专家团队 李莉：梳理本身就是帮助更好积累，更高积累的手段。
侯秀荣：现在的学生特别懒，他也知道积累很重要，但不付诸行动，对此怎么办？
课程专家团队 袁佳 ：这是兴趣的问题，学生做自己有兴趣的事不是很带劲吗？我们要激发他们积累的兴趣。
周伟：梳理只有在大量的积累的基础上才有效。
课程专家团队程洪：逐步逐步来，没有大量的积累也可以梳理的。
侯锐：“老师应经常帮助学生梳理知识，逐步教给学生梳理的方法，会对他们有好处。”
课程专家团队 戚迎庆：教师的梳理自然是不可少的，除此之外我们还应该注重培养学生积累的习惯而不仅仅是积累的方法。
李寿福：梳理类专题大多是一些语文知识，这些语文知识虽不需要死记硬背，但需要掌握，因为它们都是语文学习中的基础，这些基础知识是转化为学生语文能力的前提，必须重视。
课程专家团队 戚迎庆：梳理的内容是非常广泛的，不仅仅只有语文知识。
肖艳：我觉得现在外在世界的诱惑也太多了，譬如:上网啊，打游戏啊，等等一系列的娱乐活动，占据了他们一部分时间，心思也被分散的支离破碎。
课程专家团队 程洪：这也是积累啊。没有什么大不了的。关起门来，说语文的真谛在这儿，是个好办法吗？推荐查严锋的文章，打游戏能到那个份上……
兵团1班 李寿福：语文新课程重提传统语文教育中所推崇的“诵读”，关注的不仅是通过诵读以后能背出来的结果，而且“注重读书的过程”。
刘丹泠：梳理既是老师的一种能力，也是必须教师着重培养的学生的一种能力。
李寿福：现在有些人对于诵读、背诵仍然心存疑虑。听说要求背诵多少篇优秀诗文，就会起来反对 这不是又要“死记硬背”吗？
课程专家团队 徐思源：在这里，我以为老师们要充分注意，背诵、记忆，是积累的一种方式，但积累不仅是背。更要注重隐性的积累，他的体验感受等等。
课程专家团队 袁佳：识记字词句篇是必要的，对此先要引导他们有所认识；其次，背诵也有很多方法，找到最合适的。不能把“背”与“死记硬背”等同起来。
乌市2班肖玉贤：我认为梳理就是将积累系统化。积累是梳理的前提，没有积累，就谈不上梳理。“背”与“记”是积累必不可少的环节。
课程专家团队 李莉：背和记确实是不可缺少的环节，但关键是要让学生能够把背和记的内容内化为自己的东西并且结合自己的生活经验、情感体验运用起来。
李月明：阅读鉴赏是积累的第一捷径。阅读鉴赏可以获得多方面的积累，首先要是言语知识层面的积累。其次情感态度价值观层面的积累。再次阅读鉴赏方法层面的积累。还有就是历史文化层面的积累。
课程专家团队程洪：其实我们所设置的专题内容都可以看作是积累和梳理的内容，也可以看作是方法。比如朗读和读书是积累，作文知道既是方法指导又要素材积累，教学本身更不必说了，知识积累方法积累情感积累很多……
许玉燕：很多学生就是宁愿花时间去看一些市面上流行的“暴力小说”，也不肯背些东西。
课程专家团队 戚迎庆：这里就涉及到我们怎么去引导他们的问题，我们可以引导他们把这些时间放在读一些有价值的作品上，为什么就一定要去背东西呢？
郑玉梅：梳理应该是一个在老师指导下的学生自己动手归纳整理的过程。
课程专家团队 庄颖：应该说是不仅是，通过老师的讲解、引导学生也能获得某种积累。
唐斌：我认为语文学习有这样一条规律 积累→运用→创新。
课程专家团队 程洪：我觉得是无法割开的。这不是三个必须依次打开的窗口，中间会有很多交叉。
王洪刚：语文的积累也可以和其他学科联系起来，历史中的很多事件，名人故事、物理等自然科学上的一些科学家的探索经历都可以做议论文的论据。积累的范畴和途径是很广泛的。
邓清泉：我曾听一位老师说过，“语文不应只理解为‘语言文学’语文是所有学科的基础，它包罗万象，如自然风光、文物古迹、风俗民情、国内国外和地方重要事件、以及日常生活话题等。如果只注重语言文字，而忽略了对自然、社会、人生的关注，这样的积累只能造就出唯书至上的‘书呆子’，很难培养出富有个性、充满创造欲望的现代公民”。因此，学生经历的各种社会实践活动，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是中学生积累写作材料的重要途径。而且这些材料情感性强，心理活动素材多，动态发展变化内容多，是最好的积累渠道。
课程专家团队 程洪：说得很对。积累的最终目的是什么我们也必须思考。人格教育、公民教育，这些可能更重要。
唐斌：只有让学生有兴趣去积累，把所积累的东西能够灵活的运用，才会更努力的去积累更多的知识。
课程专家团队 李莉：关键是如何激发学生的兴趣。
杨花婷：每天对于学生来说积累的东西很多，有的留心了，那么他就有了其他人没有的知识，他学习的自觉性很高，而且来自于生活，他运用时也很自如。
课程专家团队 袁佳：所以说，做个有心人很重要，这不是靠简单的训练可以解决的，老师要给学生一双“发现美丽”的眼睛。
邓清泉：语文老师首先要积极组织开展语文课外活动，如采取诗歌朗诵、演讲比赛、自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等中学生喜爱的形式，同时结合学校、班级开展的各种文体活动、节日活动、社会实践等内容，指导学生积极参与，有意观察，强化体验，从中积累真情实感，体验活动中各种人际交往的真伪虚实、优劣美丑，观察活动过程中各种人物的言行举止、神态变化。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。
课程专家团队 戚迎庆 ：适当的活动是很有价值的，但我们不能把这些作为语文课堂的主题。如果活动的目的是要让学生善于在先，善于作文，那就仍然是关注应试了。
课程专家团队 李莉：梳理的另一个做法就是总结，也许只是名称不同而已吧，我们每学完一个单元，可以就单元特点总结一些规律性的东西，或进行美文美句摘抄，或拓展阅读进行评比。
王正：梳理是一个怎样的过程。对于高中语文的学习，学生应该注意“积累”与“梳理”的重要性。
课程专家团队 庄颖：梳理是一个积累之上的积累，梳理也是种积累。
新疆伊犁2班 富学俊：“从语言学习的特点出发，语文教学要突出一个‘习’字，即要把语文课上成在教师指导下的语言实践课”。
课程专家团队 戚迎庆：运用是一方面，但不是应试的运用。语文有更多其他的重要之处。
路德奎：程洪老师，语文素养的积累除了有系统有条理地梳理整理以外，还有哪些行之不效的方法值得我们去思考和学习呢？
课程专家团队 程洪：我觉得技法是次要的，我们还是需要培养学生的学习兴趣，方法很多，让他看到文学的每秒，让他知道世界的多样，还可以老师用自身的魅力学养影响学生。
文国琳：积累是一个漫长的过程，看到积累知识出结果又需要等待，我们的学生习惯了快餐文化，培养他们对目前积累在未来的运用的信心，我们该怎么做。
课程专家团队 袁佳：要改变思想观念。从功利的角度来看这个问题，“积累”是会变味的。
课程专家团队 王建稳：大家讨论的很热烈，向诸位推荐昌吉1班冯英老师作业中的一段文字。对积累有一个很好的阐释。什么是积累？我以为就两个字——“输入”，包括书本输入和生活输入。教师和学生在教学的过程中，为了“正确，熟练和有效地运用祖国语言文字”，应该不断的“输入”，即“充电”。怎样积累？ 1、循序渐进，积少成多， 2、可抄，可诵，可背，可摘。3、结合有意记忆和无意记忆两种方式。为什么积累？为了“输出”。即教师和学生在运用语言文字时，到大脑储备库中搜索，提取，进行剪裁加工，梳理出有条理的，有规律的材料和信息，并把它很好的表达出来。简言之，“积累”为“内”，是“已知”条件，“梳理”为“外”，是用“已知”条件解决未知问题的过程。
李晶：读一个作品是和作者的沟通，如果我们老师能引导学生做好和作者的沟通，甚至产生共鸣．那背诵不就是在说自己的话．何必苦寻巧记的方法。
课程专家团队 袁佳：这就是一种自然自在的状态。
杨铁柱：以前说师傅领进门，修行靠自己。现在很多学生连门都不愿意进。
课程专家团队 李莉：要看我们老师开的是哪扇门。如果是死记硬背的大门，我们也不愿意进去，我们要开一扇兴趣之门。
房新江：此时的我们总是期望专家能给我们指出一条明路，能提供许多示范的课及可操作的办法，但殊不知，在课改之前我们老师的做法依然有效，比如在积累方面做的字词、诗词的“死记硬背”。我们不能抹杀这些传统方法的功劳，因为在新课程下，我相信，它依然有效，依然会被老师们使用。
课程专家团队 程洪：以前我们经常讲“教无定法”，但是在实践中我们已经陷于一种法，还有的根本无法，还有很多老师爱看教学案例照搬他人之法，这样的教学行为必然不是自己的“法”。所以关键还是要找到适合本班本人的切实可行的办法。
课程专家团队 徐思源：是的。理解的过程，感受的过程，都是一种经验的过程，都是积累的过程。在这些过程中，学生的理解力，感受力，文化与文学视野等等都在积累着。
王路燕：程洪老师，现在不是很多地方都实行分层次教学吗？那么相对于成绩不理想的学生，怎么才能激发他积累的兴趣呢？
课程专家团队 程洪：分层次教学说起来容易做起来难。说到兴趣，一是文本的魅力，而是老师的魅力，三是收获的魅力。我们要多动脑筋。
杨铁柱：我觉得在高考复习的最后阶段梳理非常重要，要把知识脉络整理清晰，还要列出精练的提纲给学生，总之很累。
课程专家团队 戚迎庆：高考复习阶段的梳理自然重要，但梳理不是高考复习才要做的，梳理不是为了高考。
邓丽勤：积累要靠记忆，但不是简单的记忆，有些积累并不来自记忆。
课程专家团队 庄颖：邓老师说得好，积累常常不是强制性的，有时很多东西都是自然而然就记住了。
杨铁柱：我想问你一句，你有没有了解过有多少学生对学习有兴趣，又有多少学生对学习语文有兴趣。小时候我对数学很有兴趣，可是现在，那些学过的数学知识除了买菜的时候能用到，还有什么地方能用。我不管开哪扇门，也不管他有没有兴趣，我只要做到让学生最终走出教室的时候觉得自己这几年语文没白学就可以了。很多时候我觉得教室就好象是一两出租汽车，我是司机学生是乘客，他们都有一个目的地，我要做的是尽最大的力把他们安全的送到他们想去的地方。
课程专家团队 程洪：功利主义地看待学习，拿什么都没用。给学生敲门砖，是我们的责任，谁也没法回避，但是，你愿意就做一个工匠吗？
课程专家团队 徐思源：注意点滴积累，要做生活中的有心人，积累的过程是一个润物无声的过程，这个过程也是积淀人的素质，陶冶人的情操的过程。
新疆克拉玛依 张丽敏：当积累成为学生求真向善的自我需要，其持久性和耐受性都是无法估量的。
课程专家团队 庄颖：张老师说得好，积累不是一种可以用立杆见影的的训练方法训练的。更重要的是使之成为学生的一种习惯，一种自觉。
张文静：有些学生认为语文学不学都可以考及格，所以对语文很不重视，那么他们会主动去积累语文知识吗？
课程专家团队 戚迎庆：语文不是为了考试，如此功利的看法不正是我们要去引导和改变的吗。
李咏梅：积累是基础，梳理是方法。
课程专家团队 庄颖：梳理不仅仅是方法，梳理的过程本身也是种积累。
刘薇：比如将进酒、念奴娇，只要觉得不易记忆的都可以。曲目自选，个人不同，但小草、新鸳鸯蝴蝶梦都是学生喜欢的。
课程专家团队 程洪：那也是语文。新鸳鸯蝴蝶梦里就有唐诗。
洪艳祺：学到的是思维的方式，也许我们以前选修高数的人，现在都用不上了。但却改变了我们思考的方式。
课程专家团队 袁佳：洪艳祺老师讲得非常好，不管是数学还是语文，这里都有思维的训练，教会学生思考既是知识的积累也是能力的积累。用思考垂钓思想，学生在这里的发展空间就大了。这里就有这样一个问题，我们到底看重过程还是看重结果？
课程专家团队 徐思源：这就是比学会解题更重要的积累啊。
翟小艺：对于乡镇学校的有些学生来说，学习热度不高，要想他们积累点什么东西，老师有必要＂强迫＂他们学习，有些东西是＂逼＂出来的。
课程专家团队 戚迎庆：这还是一个激发兴趣的问题，这正是我们要去做的。
吴晓玲：我们语文教师常常在知识和能力二者之间兜圈子，唯独忘了培养积累习惯的重要性。
课程专家团队 袁佳：积累的不就是知识与能力吗？积累的内涵是相当丰富的，很多时候我们在看待问题时，不能割裂开来，得懂得融通。读书是一种积累，写作是一种积累，创新也是一种积累。
课程专家团队 徐思源：有知识，有智慧，有眼光的老师就是学生崇拜的对象，模仿的对象。在模仿之中，他们也就学会积累了。
苏忠仙：其实考大学与语文知识的积累本来应该是不冲突的。造成现在这样的情形的源头恐怕还在于我们的考试制度的不太合理。
课程专家团队 程洪：那很可能还是我们对考试的误解。没有很多的阅读体验能做好现代文阅读？没有语言的积累和思维的力量，能做好语言表达题？
唐斌：课外阅读的材料从何而来？到底让学生看哪些书？他们拿着经典名著是否真有心看得下去呢？
课程专家团队 李莉：我们先要考虑经典是什么？是老师的经典还是学生的经典？是大众的经典还是学者的经典？隔得远了兴趣也就不好培养了。从兴趣入手是个好办法，然后才能去培养和提高。
邢益育：国外学生，对中国文化了解的深度可能比我们的学生多，这是不是说我们的积累方向有问题？
课程专家团队 袁佳：对，正因为我们过多地注重了所谓的“知识积累”。教师将积累狭隘化了，我们的积累还应该表现为一种对语文的关注，对文化的关注。
沈校林：怎样来培养学生积累的兴趣，以提高语文学习的兴趣呢？
课程专家团队 李莉：把眼睛放开一点，盯着我们的看家本领是培养不出学生的兴趣的。
赵清：生活体验的获取有两种途径，可以是自己直接的体验，也可以是他人或他人的作品中的间接的体验。
课程专家团队 程洪：对的。间接经验和间接体验是更为重要的途径。
鲜敏：积累就是要求学生去做他们感到不舒服然而却有利于他们的事。积累就是要求学生去做他们感到不舒服然而却有利于他们的事。
课程专家团队 庄颖：积累不是死记硬背，不是强制接受，学生为什么会不舒服呢？只有老师把积累只理解为记和背，积累对学生来说才是不舒服的事。
课程专家团队 李莉：视频中庄老师的学生在梳理也得到了积累，我看他们很舒服啊。而且不但学到了知识，学会了方法，还享受到了过程。

                                                                                来自：新思考网